Comunicació audiovisual i TIC en Educació Artística

Avui vull comentar una presentació en prezi creada per Sofía PaSin títulostor Matamoros, i que porta el mateix títol que el d’aquesta entrada. L’he classificat en aquest apartat d’articles, perquè la considero com a tal a causa de la gran quantitat d’informació que proporciona sobre la temàtica d’aquest blog: les TIC i l’educació visual i plàstica.

Trobo aquesta presentació una eina molt útil per la formació dels mestres en aquest àmbit, ja que, com bé he expressat al principi, aporta molta informació sobre el tema, i a part d’això, proporciona diferents recursos els quals poden resultar de gran utilitat a l’hora de plantejar-se algunes activitats.

A més a més, l’autora d’aquesta presentació també inclou algunes propostes d’activitats i la mostra d’algunes que ella ha realitzat.

 

Anuncis

Anàlisi de l’article: SAMR and Bloom’s Taxonomy: Assembling the Puzzle

Introduir la tecnologia a l’aula la majoria de vegades pot resultar una tasca difícil , per això en aquesta primera entrada, comentaré un article extret de la pàgina https://www.graphite.org/blog/samr-and-blooms-taxonomy-assembling-puzzle.

En aquest article, l’autor (Ruben Puentedura) ens proposa una relació entre el model SAMR i la Taxonomia de Bloom perquè ens resulti més fàcil introduir la tecnologia a les aules utilitzant altres recursos a part de la Substitució que sempre és el més utilitzat.

Aquest model que trobarem a continuació, relaciona els dos nivells inferiors del model SAMR (Substitució i Augment) amb els tres nivells inferiors de la Taxonomia de Bloom (Recordar, Comprendre i Aplicar), de la mateixa manera que relaciona els dos nivells superiors del model SAMR (Modificació i Redefinició) amb els tres nivells superiors de la Taxonomia de Bloom (Analitzar, Avaluar i Crear).diagram-puentedura.jpegTot i que l’autor ens exposa alguns dels beneficis que comporta aquesta unió, com per exemple, l’avançament conjunt a través dels diferents nivells, és veritat que no és una unió necessària, per tant es poden dur a terme moltes accions sense seguir específicament el que aquest patró conjunt ens marca.

No obstant això, no hem d’oblidar mai, que un dels factors més importants per fer que la tecnologia s’integri de manera adequada a l’aula és la motivació del mateix educador/a.

Per aquesta raó, l’autor ens mostra al final de l’article una serie d’exemples que resulten molt útils per clarificar aquest nou model i perquè els professors interessats tinguin una guia més clara de com fer aquestes noves incorporacions tecnològiques.

Des del meu punt de vista, introduir la tecnologia a l’aula és una tasca important, ja que és un recurs educatiu en expansió, que els infants tenen a l’abast, que utilitzen molt a casa, i per tant, s’hauria de potenciar la seva utilització a les aules també. Per això, trobo de gran utilitat disposar de models com el plantejat en aquest article, ja que facilita la tasca del mestre.